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미국 교육에 관해서는 많은 글이 작성되어 왔으며, 그 문제점을 해결하기 위해 행정 및 교육과정 개편을 위한 다양한 제안이 제시되어 왔습니다 (e.g., Committee for Economic Development, 1968; Conant, 1959; Educational Policies Commission, 1961). 그러나 흥미롭게도 학생 본인들은 이러한 제안 도출 과정에서 지속적으로 배제되어 왔습니다. 따라서 학생들이 학교 교육과정과 교직원을 어떻게 인식하는지에 대한 정보는 거의 찾아볼 수 없습니다. 마찬가지로, 학생의 성별, 학년 또는 하위 집단(사립학교 대 공립학교, 일반 아동 대 정서장애 아동, 동양인 대 아메리카 원주민 등)에 따라 이러한 인식에 어떠한 차이가 나타날 수 있는지에 대해서도 알려진 바가 많지 않습니다. Coleman (1961) 및 Tannenbaum (1962) 등은 전형적인 고등학생의 관심사에서 학업에 대한 관심이 중심적인 위치를 차지하지 않는다는 몇 가지 증거를 제시했습니다. 그럼에도 불구하고, 학생이 모든 학과목에 동일하게 반응하는지 여부를 묻는 것은 흥미로운 질문입니다. Yamamoto and Wiersma (1968)는 120명의 사범대학생을 대상으로 실제로 다음과 같은 사실을 보여주었습니다
Yamamoto et al. (Sat,) 등이 이 문제를 연구했습니다.