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요약복합 척도가 개발되어 21개의 교실에서 문학에 대한 높은 또는 낮은 관심을 가진 유치원 어린이를 식별하는 데 사용되었습니다. 부모 설문지, 교사 평가 및 테스트는 어린이의 자유 시간 가정 활동, 부모의 특성 및 활동, 학교 성취도, 그리고 교실 내 문학 환경의 질에 대한 정보를 제공했습니다. 대부분의 영역에서 높은 관심 그룹과 낮은 관심 그룹 간에 유의미한 차이가 발견되었습니다. 높은 관심을 가진 어린이는 낮은 관심을 가진 어린이보다 더 자주 책을 읽어주었고, 텔레비전을 덜 시청했으며, 가정의 많은 방에 더 많은 아동 도서가 배치되어 있었습니다. 높은 관심을 가진 어린이의 부모와 교사는 가정과 학교에서 지원적인 문학 환경을 제공한 반면, 낮은 관심 그룹의 경우는 그러하지 않았습니다. 이 결과는 초기 독자 및 고연령 자발적 독자에 대한 조사와 비교됩니다.
Lesley Mandel Morrow (화요일)은 이 질문을 연구하였습니다.