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이 연구는 주의력 결핍/과잉행동장애(ADHD) 아동 21명의 읽기 이해 능력을 ADHD가 없는 주의 깊게 매칭된 또래 21명과 비교했습니다. 읽기 이해에 대한 ADHD의 영향을 집중적으로 조사하기 위해 이 기술에 영향을 미치는 것으로 알려진 변수를 통제(단어 인식)하거나 측정(단어 공격, 읽기 속도, 어휘, 배경 지식)했습니다. ADHD 아동은 이 장애가 없는 또래들보다 낮은 읽기 이해 테스트 점수를 얻었습니다. 그러나 결과는 그룹 소속(ADHD와 비ADHD)과 읽기 이해 수준(거시 처리 대 미시 처리) 간의 상호작용이 있을 것이라는 가설과 ADHD 아동이 자신의 이해의 정확성을 모니터링하는 데 어려움을 겪을 것이라는 가설을 지지하지 못했습니다. 이러한 발견의 교육적, 평가적, 이론적 함의에 대해 논의했습니다.
Brock et al. (화요일)은 이 질문을 연구했습니다.