학부 기술 소양 교육과정에서 플립러닝이 학습자 성취도 및 만족도에 미치는 영향

목적/취지: 본 연구의 목적은 플립러닝(flipped classroom) 모델이 학부 학습자의 학업 성취도 및 만족도에 미치는 영향을 조사하는 것이었다. 배경: 플립러닝에 관한 본 연구의 배경은 한 공립 연구중심대학의 입문 기술 소양(technology literacy) 강좌였다. 방법론: 본 연구는 두 집단으로 구성된 준실험적 사전/사후 검사 설계를 적용했다. 즉, 처치 조건(강사가 본 연구의 초점인 모듈에 플립러닝 모델을 적용한 분반)과 대조 조건(강사가 대면 수업에서 강의를 진행한 후 학습자가 온라인으로 실습 과제를 수행한 분반)이다. 각 집단의 학습자는 해당 교수 형태를 제공받았으며 동일한 교수 활동, 시험 및 설문조사를 완료했다. 이러한 데이터는 기술 통계, 분산 분석(ANOVA) 및 공분산 분석(ANACOVA) 모델을 사용하여 분석되었다. 기여점: 본 연구는 블렌디드 러닝의 특수한 적용 사례인 플립러닝에 대한 점증하는 문헌 기반에 기여한다. 결과: 연구 결과, 학습자 성취도 측면에서는 두 집단 간에 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 그러나 학습자 만족도 측면에서는 참가자들이 대조 조건을 더 선호하는 유의미한 차이가 있었다. 실무자를 위한 권고사항: 실무자는 플립러닝 맥락에 적합한 상황을 선별해야 한다. 이는 이러한 접근법의 이점을 활용할 수 있는 교육과정의 실행에 반영되어야 한다. 연구자를 위한 권고사항: 연구자들은 더 긴 기간에 걸쳐 엄격하게 개발되고 타당화된 척도를 사용하여 본 연구를 반복 검증해야 한다. 사회적 영향: 본 연구는 입문 기술 소양 과정의 학습자들에게 플립러닝이 만족도 측면에서 유익한 것으로 인식되지 않을 수 있음을 시사한다. 향후 연구: 향후 연구는 블렌디드 러닝 환경에 가장 최적화된 학습 상황을 파악하기 위해 기술 소양 강좌에서 반복 연구를 수행해야 한다.