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이 연구에서는 4학년, 7학년, 10학년 및 대학생의 서사 이해에 대한 추론 질문하기와 그러한 질문의 타이밍이 미치는 영향을 조사했습니다. 학생들은 간단한 서사 텍스트를 읽는 동안이나 읽은 후에 질문을 받았습니다. 통제 그룹은 질문 없이 텍스트를 읽었습니다. 특히 읽는 동안의 질문은 가장 어린 학생들의 텍스트 정보 및 질문이 특정하여 목표로 삼은 정보의 회상에 방해가 되었습니다. 질문하기는 대학생들의 기억을 촉진했지만, 이는 오직 질문이 특정하여 목표로 삼은 정보에만 해당하며 독서 중에 질문이 발생했을 때만 해당했습니다. 읽기 및 언어 기술이 더욱 숙련되고 자동화됨에 따라 추론 질문하기는 점점 더 독서 중 독자의 주의를 질문이 목표로 삼은 정보로 집중시킵니다. 또한, 추론 질문하기는 젊거나 기술이 부족한 독자의 처리 능력을 도전하게 하며, 따라서 이해를 방해할 수 있습니다.
Broek et al. (Sat,)는 이 질문을 연구했습니다.