교실 평가를 통한 사고 능력 측정

2학년에서 12학년까지 36명의 교사의 교실 평가 절차를 심층적으로 연구하여 수학, 과학, 사회 연구 및 언어 예술에서 학생들의 고차원적 사고 능력을 측정하는 정도를 파악했습니다. 다양한 평가 문서를 분석하고, 교실에서 구술 질문을 하는 교사를 관찰했으며, 각 교사와 인터뷰를 진행했습니다. 결과는 모든 학년에서 종이 및 연필 평가 문서가 기억 질문에 의해 지배되는 것으로 나타났습니다. 그러나 추론도 평가되었으며, 특히 수학에서 중요했습니다. 구술 질문은 기억을 묻는 경향이 있었고, 어느 정도 분석과 추론이 반영되었습니다. 학년, 과목 및 평가 형태에 걸쳐 비교 및 평가 질문은 드물었습니다. 이러한 교사들은 일정 정도 사고 능력을 가르치도록 훈련을 받았지만, 그러한 능력을 평가하는 데는 덜 훈련받았습니다. 훈련받은 교사는 훈련받지 않은 교사보다 사고 능력 질문을 더 많이 했습니다. 결과의 훈련적 함의에 대해 논의합니다.