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오늘날 기술 혁신의 증가된 사용을 무시하기는 어렵고, 이는 K-12 과학 기준에 공학 통합에 대한 다양한 요구로 이어졌습니다. 공학이 현재 과학 교실에 어떻게 도입되고 있는지 이해할 필요는 분명하며, 이러한 통합 요구를 해결하기 위해 필수적입니다. 이 다단계 혼합 방법 연구는 물리학 및 공학 통합에 대한 집중적인 전문 개발 후 고등학교 물리 과학 교사들의 교실 관행과 신념을 조사했습니다. 교실 관찰 결과, 공학을 물리 과학 교실에 포함하는 데 새로워진 교사들은 종종 물리 개념에 집중하기보다는 팀워크나 의사소통과 같은 엔지니어가 필요한 '소프트 스킬'의 발전에 집중하는 데 어려움을 겪었습니다. 인터뷰와 설문 조사에서는 공학을 물리 수업에 통합할 때 이러한 교사들의 신념이进一步 밝혀졌습니다. 교사들은 교실에 공학을 통합할 때 학생 참여와 즐거움을 우선 순위로 두었습니다. 이른바 추진력 외에도 물리 과학 교실에서 공학을 고려할 때 중요한 세 가지 주요 요소가 확인되었습니다: 학생들에게 실습 경험 제공하기, 학생들이 물리 개념을 적용하도록 허용하기, 그리고 학생들이 '실제 세계'로 가져갈 수 있는 일반적인 문제 해결 능력 개발하기. 교사들은 학생들을 위해 물리학 및 공학 목표를 모두 확인했지만, 학생들이 엔지니어로서 배우는 것이 더 많다는 것을 깨달았습니다. 이 연구 결과는 현재 과학 교사들이 교실에 공학을 추가하기 시작할 때 직면하는 장애물에 대한 통찰력을 제공합니다. 전반적으로 교사들은 학생들이 공학 활동을 즐기는 결과로 공학을 교실로 가져오려고 합니다. 이는 학생들을 위한 교사 목표의 창출을 유도하고 이러한 공학 디자인 도전 과제 중 다양한 목표에 강조가 어떻게 놓이는지를 결정할 수 있습니다. 이 연구의 시사점은 전문 개발 전에 교사 신념에 대한 지식을 확보하고, 교실에서 통합이 어떤 것인지에 대한 논의를 촉진하며, 물리학 및 공학 콘텐츠를 모두 포함하는 교수 목표의 생성 모델을 만드는 것을 포함합니다.
Dare et al. (Tue,)는 이 질문을 연구했습니다.