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목적 본 연구의 목적은 집단적 학생 신뢰가 도시 초등학생들에게 하나의 자원으로 기능하는지 확인하는 것이었다. 방법 한 도시 학군의 56개 초등학교에 소속된 1,646명의 학생 데이터를 활용하여, 집단적 학생 신뢰가 학교 동일시, 자기주도학습, 수학 및 읽기 학업성취도에 미치는 가설화된 효과를 검증하였다. 세 가지 가설을 검증하기 위해 HLM 6.08을 활용한 모델 구축 과정을 사용하였다. 무상 및 감면 급식 비율과 이전 학업성취도를 통제한 상태에서 학교 동일시 및 자기주도학습에 미치는 학교 수준의 영향을 평가하기 위해 무선 절편 결과 변수 평균 모델(random-intercepts means-as-outcomes models)을 적용하였다. 수학 및 읽기 학업성취도에 대해서는 무선 절편을 적용한 일원 ANCOVA를 사용하였다. 신뢰 효과를 탐지하는 데 보다 보수적인 기준을 설정하기 위해 무상 및 감면 급식을 학생 및 학교 수준의 통제 변인으로 지정하였다. 결과 학교 동일시, 자기주도학습, 학업성취도에 대한 집단적 학생 신뢰의 가설화된 효과가 확인되었다. 도시 초등학교의 학생 신뢰 문화는 학교와의 동일시, 학습 과제에 대한 내적 통제, 수학 및 읽기 학업성취도에 부분적으로 기여하였다. 집단적 신뢰는 학생의 긍정적인 신념, 행동, 학업성취도를 예측하는 가장 강력한 학교 수준의 선행 요인이었다. 시사점 재정 지원 확대, 책무성, 교사 및 지도자 평가를 중심으로 정책 논쟁이 이어지는 상황에서, 신뢰는 도시 학교의 성과 문제를 개선하기 위한 직접적인 메커니즘으로 보이지 않을 수 있다. 본 연구의 결과는 정책 입안자와 학교 지도자들이 학교와 학생을 위한 유의미한 사회적 자원으로서 학생 신뢰를 간과해서는 안 됨을 시사한다.
Curt M. Adams (Tue,) 등이 이 질문에 대해 연구했습니다.