강의 선택: 학문적 자아 개념 및 성취와의 관계

이론 모델은 자아 개념과 이전 성취가 선택 행동에 영향을 미친다고 가정한다. 구조 방정식 모델을 사용하여 학교 성적과 자아 개념에서 이후 강의 선택으로의 경로를 조사하였다 (N = 246). 자아 개념에서 특정 과목을 듣고 싶어하는 것과 실제로 듣는 것까지의 경로는 유의미했지만, 학교 성적은 자아 개념의 영향을 넘어서는 일관된 기여를 하지 않았다. 일반 학문적 자아 개념(GASC)을 이 모델에 추가했을 때, GASC에서 강의 선택으로의 경로는 부정적이었고, 자아 개념의 특정 구성 요소에서의 경로는 증가하였다; 특정 학교 과목에서의 긍정적인 자아 개념은 다른 과목에서 자아 개념이 낮을 경우 해당 과목 선택에 더욱 기여한다. 주요 결과는 8학년 및 10학년에서 일관되었고 아홉 개 학교 과목에서 합리적으로 일관되었다. 자아 개념의 특정 구성 요소가 학교 성적보다 이후 강의 선택과 더 강하게 연관되어 있다는 발견은 실질적으로 중요하며, 학문적 자아 개념의 여러 차원을 고려할 필요성을 추가로 뒷받침한다.