Key points are not available for this paper at this time.
이론 모델은 자아 개념과 이전 성취가 선택 행동에 영향을 미친다고 가정한다. 구조 방정식 모델을 사용하여 학교 성적과 자아 개념에서 이후 강의 선택으로의 경로를 조사하였다 (N = 246). 자아 개념에서 특정 과목을 듣고 싶어하는 것과 실제로 듣는 것까지의 경로는 유의미했지만, 학교 성적은 자아 개념의 영향을 넘어서는 일관된 기여를 하지 않았다. 일반 학문적 자아 개념(GASC)을 이 모델에 추가했을 때, GASC에서 강의 선택으로의 경로는 부정적이었고, 자아 개념의 특정 구성 요소에서의 경로는 증가하였다; 특정 학교 과목에서의 긍정적인 자아 개념은 다른 과목에서 자아 개념이 낮을 경우 해당 과목 선택에 더욱 기여한다. 주요 결과는 8학년 및 10학년에서 일관되었고 아홉 개 학교 과목에서 합리적으로 일관되었다. 자아 개념의 특정 구성 요소가 학교 성적보다 이후 강의 선택과 더 강하게 연관되어 있다는 발견은 실질적으로 중요하며, 학문적 자아 개념의 여러 차원을 고려할 필요성을 추가로 뒷받침한다.
Marsh et al. (수요일)이 질문을 연구하였다.
Synapse has enriched 5 closely related papers on similar clinical questions. Consider them for comparative context: