‘모두가 배워야 한다’. 외래(외래 및 일반 진료) 상담에서 환자로부터 배우는 의과대학생들

배경: 효과적인 교육 상담의 역학을 더 잘 이해할 필요가 있다. 목적: 의과대학생, 환자 및 의사로부터 외래 상담에서 학습을 최적화하는 방법을 찾는다. 방법: 환자와 학생은 학생들의 외래 학습을 강화하기 위해 실험적으로 설정된 임상 배치 중 25개의 외래 교육 상담 후에 독립적으로 반구조화된 퇴출 인터뷰를 실시하였다. 요약된 근거 이론 분석 결과는 교사 및 학생들과의 세 가지 포커스 그룹 토의에서 확인되었다. 결과: 환자와 학생들은 서로 강하게 동일시하고 교육 상담에서 병행적으로 혜택을 받았지만 수동적인 역할로 돌아갔다. 환자는 전문가의 전문성에 의존한 반면, 학생들은 자신에게 기대되는 바를 확신하지 못하고, 환자를 해칠까 두려워하며, 무지한 것으로 드러날까 두려워했다. 상담의 교육적 가치는 의사가 학생-환자 상호작용을 촉진하는 능력에 의해 결정되었다. 결론: 가장 효과적인 교육 상담에서는 의사가 학생과 환자의 상호 책임감을 실현할 수 있는 참여 수준을 촉진하고 서로의 방향을 제시하며, 상호작용을 위한 조건을 만들고, 담화를 촉진하고 조절하며, 학생들이 실습 과제를 수행하도록 돕고 그 후 휴식을 취하게 했다. 이러한 일반적인 결론은 외래 클리닉이나 수술에서 의과대학생을 감독하기 위한 18개의 실용적인 권고로 이어진다.