독서 습득에서 운율의 역할 이해

읽기를 배우는 많은 아이들은 '호칭'이라고 알려진 단계에 접어들게 되며, 이때 그들의 구술 읽기는 정지 상태에 있고, 표현이 없으며, 단어별로 진행되지만 단어 인식의 정확도는 상당히 높습니다. 일부 어린이는 구술 읽기 유창성을 습득하는 데 상당한 어려움을 겪으며, 이는 읽는 자료의 구문 구조에 따라 적절한 구분이나 조각화로 표현된 원활하고 표현력이 있는 제작으로 특징지어질 수 있습니다. 읽기 비유창성에 대한 연구는 문제의 원인을 파악하고 성공적인 교정 방법을 제안하려고 했습니다. Schreiber(1980, 1987)와 Read 및 Schreiber(1982)는 비유창성 문제의 원인이 적어도 부분적으로는 단어 호출자가 서면 매체에서 문장의 구문 구조를 인식하지 못하는 데 있다고 제안합니다. 반복 읽기 방법이라는 일반적인 교정 기술의 성공은 독자들에게 문장의 구문 조직을 인식할 수 있는 기회를 제공하는 데서 일부 기인한다고 볼 수 있습니다. 이 기사는 이러한 주장에 대한 근거를 간단히 설명할 것입니다.