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의과대학은 교육의 핵심 임무를 지원하는 교수진을 비판적으로 평가할 수 없는 점에 점점 더 인식하고 있다. 이 필요를 해결하기 위해, 미국 의과대학 협회의 교육 업무 그룹(GEA)에서 장학금에 관한 프로젝트를 시작했다. 이전의 장학금 정의와 고등 교육에서 나타나는 관련 기준을 기반으로 하여, 이 프로젝트는 "교사로서의 학자" 시나리오 세트를 개발했다. 이 시나리오는 교육 장학금에 대한 다양한 유형의 증거를 포함하고 있으며, 1999 GEA 지역 회의에서 논의되었다. 이러한 논의에서 두 가지 주요 결론/권장이 도출되었다: (1) 일반적으로 수용되는 장학금 기준(명확한 목표, 적절한 방법, 중요한 결과, 효과적인 의사소통)의 사용은 교육 장학금을 문서화하는 데 필요한 증거의 유형을 식별하는 프레임워크를 제공하고, (2) 의과대학은 교육 장학금을 촉진하기 위한 인프라를 구축해야 한다. 이 인프라는 교육 장학금의 신뢰할 수 있고 유효한 증거 수집과 교수가 교수 전임자로서 지속적으로 발전할 수 있도록 지원해야 한다.
Simpson et al. (수요일) 이 문제를 연구했다.