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우리는 과학 교육이 다문화적이어야 한다고 주장합니다. 우리는 보편적 과학관이 다문화적 접근과 호환되지 않으며, 과학 교육과정의 기초로서 완전히 일관되지도 않는다고 믿습니다. 우리는 보편적 접근의 주장을 요약하는 것부터 시작합니다. 그 다음, 우리는 보편주의가 다음을 설명하는 데 있어서의 약점을 보여줍니다: 1. 우리가 자연에 대해 이해할 수 있는 것을 제약하는 인간 인지 능력의 한계; 2. 현실을 흐름으로서의 묘사; 3. 과학의 비일치성과 연구의 문화적으로 다른 형태와 사회적 조직이 과학의 인지 내용 형성에서 차지하는 역할. 우리는 학생들이 과학에 대한 다문화적이고 보편주의적 관점에 관한 논쟁의 본질을 이해하는 것이 가치 있다고 주장합니다. 예를 들어, 현대 분자 생물학이 어떤 질문에 잘 대답할 수 있는가? 다른 과학들이 해결하는 문제는 어떤 종류인가? 왜 서구의 과학이 다른 지역보다 주로 서유럽 문화로부터 발생했는지를 설명할 수 있는 역사적 조건은 무엇인가? 다른 신념 체계(예: 종교)가 원주율 과학, 중국 과학, 서구 과학과 어떻게 상호작용하는가? © 2000 John Wiley & Sons, Inc. Sci Ed 85:35–49, 2001.
Stanley 외 (Sat,)이 이 질문에 대해 연구했습니다.