Key points are not available for this paper at this time.
이 기사는 19세의 특수 교육 유치원 졸업생 129명의 학업 및 특수 교육 상태를 보고합니다. 참여자들은 직접 교수법 혹은 매개 학습 유치원 교실 중 하나에 무작위로 배정되었습니다. 19세 때, 그들의 성취는 평균보다 약 1 표준편차 낮았습니다. 이전 추적 지점에서의 결과와 일치하게, 프로그램의 주요 효과는 유의미하지 않았습니다. 그러나 이전 연령대에서 문서화된 능력 × 치료 상호작용(ATI)은 존재하지 않았습니다. 추적 그룹 간의 샘플 차이가 변화된 ATI 결과를 설명할 수 있습니다. 유치원 아동 특성과 초기 성취의 조합이 최종 성취 변동의 78%를 설명했습니다. 남성 참여자는 여성 참여자보다 높은 성취를 보였지만, 상대적으로 특수 교육에 더 많이 배정되었습니다. 특수 교육 배치와 장애 분류는 학교 교육 과정에서 변동했습니다.
Jenkins 외(2023)는 이 질문을 연구했습니다.