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요약 미션 지향 혁신에 관한 문헌에서 공급 측 및 기술 지향 접근법은 보다 넓고 포괄적인 사회적 접근법으로 보완되어 왔습니다. 여기에서는 민간, 공공 및 시민 영역의 다양한 이해관계자들 간의 방향성과 넓은 고정이 성공적인 구현의 핵심임을 강조합니다. 그러나 이러한 차원이 실제로 어떻게 관련되고 전개되는지는 불확실합니다. 교육에서 디지털 리터러시를 미션 지향 혁신의 사례로 사용하여, 이 논문은 이러한 프로세스를 구상하고 관리하는 데 필요한 전제 조건과 역량이 무엇인지 조사합니다. 노르웨이 10개 초등학교에서 25개 학급의 혁신적인 교수 관행에 대한 사례 연구를 바탕으로, 이 논문은 교사들의 동기, 헌신 및 참여가 디지털 기술 그 자체와는 주로 관련이 없으며, 디지털 교육 도구의 전문적 및 교육적 고정과 관련이 있음을 발견합니다. 교사들의 전문성 동원은 균형 잡힌 권한 부여 과정에 의해 가능해집니다.
Bugge 외 (Sun,)는 이 질문을 연구했습니다.