В статье рассматривается проблема формирования артикуляционно-акустических умений и навыков у тюркоязычных студентов. Теоретическая и методическая стороны этой проблемы анализируются на материале вокализма русского и узбекского языков. Автор определяет зоны фонологической лакунарности, которая возникает там, где артикуляционные базы контактирующих языков расходятся, и предлагает конкретный алгоритм работы с типичными субституциями (устойчивыми звуковыми заменами). Отдельно рассматриваются фонемы, не имеющие опоры в языковом опыте тюркофона, так как они создают наибольшие трудности при постановке русского литературного произношения. В работе предлагаются лингводидактические рекомендации, полученные по результатам сопоставительного анализа вокализма русского и узбекского языков. Эти рекомендации ориентированы на формирование нормативной русской профессиональной речи будущих филологов-русистов. В ходе ведения научного исследования использованы такие методы как сопоставительный, противопоставление минимальных пар, лингвотеоретическое описание от простого к сложному, от известного к неизвестному, что способствовало определению теоретической и практической значимости исследуемой научной проблемы.
Диндарова Наргиза Равильевна (Fri,) studied this question.