Specific (Developmental) Dyslexia

SUMMARY ‘Specific (developmental) dyslexia’ is distinguished from other causes of reading difficulty. The reluctance of some British psychologists to use the term is considered. Preliminary findings of a Medical Research Council forward study of children of normal intelligence referred to a Speech Clinic because of slow speech development are reported. They indicate that in the initial stages of learning to read these children experience severe difficulties compared with children whose speech development was considered normal. The speech retarded group and older children diagnosed as specific dyslexics with a history of speech retardation also have severely depressed scores in the Goodenough Draw‐a‐Man Test in relation to their Stanford‐Binet Intelligence Scale IQS compared with the normal group, and in général do much better in verbal tasks than in performance ones–findings which may be regarded as prima facie évidence of minimal cerebral dysfunction. A phonic approach to reading appears to be the best educational method for these dyslexic children. On a‐priori grounds it does not seem that the Initial Teaching Alphabet (I.T. A.) would prove a panacea either for curing or for preventing specific dyslexia, although for a child with good audiophonic capacity whose difficulties are visual, starting with I.T.A. and a phonic method might reduce some of the early difficulties in learning to read and might promote a positive attitude to reading. RÉSUMÉ Dysléxie spécifique (de developpement) ‘La dysléxie spécifique (de développement)’ est différenciée des autrès causes de difficultéà lire. L'auteur considere l'attitude de certains psychologues en face de l'emploi de ce terme. On expose les observations préliminaires d'une étude poussée du Medical Research Council sur des enfants d'intelligence normale présentér à la clinique d'élocution à cause d'un développement lent de la parole. Elles indiquent que, dans les stages initiaux ces enfants éprouvent de grandes difficultés à lire par comparaison avec les enfants dont le développement de la parole est considéré comme normal. Le groupe àélocution retar‐dée et les enfants plus âgés classés comme dysléxiques spécifiques avec une histoire de retard d'élocution, tendent également à avoir un nombre de points diminué dans le test de Goodenough ‘Dessine‐un‐homme’ par rapport à leur Qi dans l'echelle d'intelligence de Stanford‐Binet par comparaison avec le groupe normal, et àêtre bien meilleur en général dans les épreuves orales que dans les exercices–observations qui pourraient etre regardees comme l'évidence prima facie d'un dysfonctionnement cerebral minime. Une méthode phonique pour apprendre à lire semble être la meilleure pour ces enfants dysléxiques. II ne semble pas à priori que le ‘Initial Teaching Alphabet’ (I.T.A.) se montre une panacée pour prevenir ou pour guérir la dysléxie spécifique, bien que, pour un enfant pouvu d'une bonne capacityé audio‐phonique dont les difficultés sont visuelles, commencer avec le I.T.A. et une méthode phonique puisse réduire certaines des difficultés rencontrées au début en apprenant à lire et puisse susciter une attitude positive vis‐à‐vis de la lecture. ZUSAMMENFASSUNG Spezifische (entwicklungsmässige) Dyslexie ‘Spezifische (entwicklungsmässige) Dyslexie’ unterscheidet sich von anderen Ursachen der Leseschwierigkeiten. Die Stellungsnahme einiger britischer Psychologen zum Gebrauch dieses Ausdruckes wird in Betracht gezogen. Über vorläufige Befunde einer vorausgreifenden M.R.C.–Studie von Kindern mit normaler Intelligenz, die wegen langsamer Sprachentwicklung an eine Sprachklinik verwiesen wurden, wird berichtet. Sie zeigen an, dass in den anfänglichen Phasen des Lesen Lernens, diese Kinder grösseren Schwierigkeiten begegnen im Vergleich zu Kindern, deren Sprachentwicklung als normal betrachtet wurde. Die sprachlich zurückgebliebene Gruppe und ältere Kinder, die als spezifische Dyslexiker mit Sprachbehinderung diag‐nostiziert wurden, tendieren ebenfalls zu sehr niedrigen Punktzahlen beim Goodenough‐Zeichne‐einen‐Mann‐Test im Verhältnis zu ihren Stanford‐Binet‐Intelligenzskala IQ, im Vergleich zu der normalen Gruppe und ervveisen sich als bedeutend besser in verbalen Aufgaben im allgemeinen als in ausführenden‐Befunde, die als Prima‐faeie‐Beweis von geringfügiger zerebraler Dysfunktion betrachtet werden konnen. Eine phonetische Lehrmethode des Lesens scheint für diese dyslexische Kinder die erzieherische beste Art zu sein. Laut apriorischer Gründe scheint das erste Unterrichts‐Alphabet kein Allheilmittel weder für die Gesundung noch Verhinderung spezifischer Dyslexie zu sein, obwohl bei einem Kind mit guter audiophonischer Fähigkeit, das visuelle Schwierigkeiten hat, der Beginn mit dem ersten Unterrichts‐Alphabet und einer phonetischen Methode einige der Anfangsschwierigkeiten beim Erlernen des Lesens reduzieren und eine positive Haltung zum Lesen fördern kann.