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현재 연구는 포괄적 및 별도 교육 설정에서 자폐 아동의 수학 및 언어 예술 교육을 위한 교육적 맥락 및 활동을 서술 통계 설계를 사용하여 설명합니다. 연구에 참여한 자폐 아동 15명과 이 학생들의 또래 30명이 포함되었습니다. 모든 학생은 수학 및 언어 예술 교육 중 50분 간격으로 학교 연간 관찰되어, 자폐 아동과 비자폐 아동의 서로 다른 교육 설정에서 학습 상황, 학습 파트너, 커리큘럼 사용, 교육 형식에 대한 학생 참여를 문서화했습니다. 연구 결과는 포괄적 설정과 별도 설정에 참여하는 청소년들 간의 그룹 간 차이를 나타내며, 특히 휴식 시간과 교과 활동에 참여한 시간의 양이 두드러집니다. 그러나 자폐 학생과 그들의 또래 간의 차이는 유의미하지 않았습니다. 시사점과 향후 방향이 논의됩니다.
Kurth et al. (수요일,)이 질문을 연구했습니다.
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