반영적 전문직으로서의 교사: 교사 기준에서 배제된 담론을 가시화하기

현재의 책임성, 정치적 책략, 변화하는 커리큘럼, 점점 더 다양한 학생 집단 및 지역 사회의 기대에 대한 상황에서, 교사들은 그 어느 때보다 반영적이고 반사적인 실천가가 될 수 있는 기술과 능력을 개발할 필요가 있다. 본 연구는 호주와 영국의 국가 교사 전문 기준을 검토하여 이러한 국가의 교사 작업을 안내하기 위해 의도된 주요 정책 문서에 반영성이 얼마나 내재되어 있는지를 식별한다. 마가렛 아처의 반영성과 형태발생 이론과 비판적 담론 분석 방법을 사용하여, 우리는 이러한 교사 작업의 청사진이 교사 전문성의 필수적이고 포괄적인 담론으로서 반영성을 배제하고 있다고 주장한다.