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초록 증강 현실(AR)은 3D 분자의 2차원 표현을 사용해야 하는 의존성을 없애는 가상 경험을 제공할 수 있는 능력을 가지고 있습니다. 정량적 도구와 정성적 설문조사/인터뷰의 조합을 사용하여, 이 연구는 비동기 온라인 입체 화학 활동에 참여할 때 학생들의 태도, 인지 부하, 공간 능력 및 학업 성과 간의 관계를 조사했습니다. 우리의 활동은 게임 기반 학습 요소와 AR 기술을 통합하여 설계되었습니다. 대조군은 2차원 그림을 사용한 활동의 사본을 제공받았고, AR 그룹은 AR 기술을 사용한 활동을 완료했습니다. 이 학생 집단에 대해, 결과는 대조군과 AR 그룹 모두에서 학업 성과의 유의미한 향상을 나타냈습니다. AR 기술의 도입은 AR 그룹이 대조군보다 성과가 뛰어난 결과로 이어지지 않았습니다. 두 그룹의 참가자는 연구 기간 동안 공간 능력이 유의미하게 향상되는 모습을 보였습니다. 또한, 학생의 공간 능력과 학업 성과 간의 중간 정도의 상관관계(r s = 0.416)가 발견되었습니다. 학생들이 인지 부하를 인식하는 데 있어서 그룹 간의 유의미한 차이는 관찰되지 않았습니다. ASCI(V2)의 지적 접근 가능성 하위 척도 항목 중 하나에서 유의미한 차이가 관찰되었습니다: 복잡함-단순함. 학생 태도나 인지 부하와 학업 성과 간의 상관관계는 발견되지 않았습니다. 이 연구의 결과는 미래의 AR 관련 연구가 학습 성과에 있어 공간 능력, 학생 태도 및 인지 부하의 역할을 탐구하는 데 통찰을 제공합니다.
Elford et al. (Fri,)는 이 질문을 연구했습니다.