수업 훈련 연구: 그래픽 조직자의 교육이 4학년 학생들의 이해력에 미치는 영향

초록 두 개의 4학년 교실(N = 38)에서 아이들이 정보의 이해와 기억을 돕는 전략으로서 그래픽 조직자의 효과를 시험하기 위한 3개월 훈련 연구에 참여했습니다. 훈련 기간 동안, 실험 그룹의 학생들은 읽은 내용을 기억하는 데 도움을 주기 위해 조직자의 사용에 대해 주 3회 교육과 연습을 받았습니다. 빈번한 객관식 및 자유 회상 테스트는 학생들이 배운 내용을 보여줄 기회를 제공했습니다. 대조 그룹의 학생들은 동일한 수의 수업 시간을 받고, 동일한 자료를 읽으며, 실험 그룹과 동일한 테스트를 치렀으나, 그래픽 조직자에 노출되지 않았습니다. 훈련 후 테스트 문항에서, 그래픽 조직자 그룹의 학생들은 대조 그룹의 학생들보다 각 두 번의 경우, 즉 본문을 읽은 직후와 48시간 후에 총 아이디어 단위 수를 유의미하게 더 많이 회상했습니다. 한 달 지연 회상에서는 두 그룹 간에 차이가 보고되지 않았습니다. 회상된 주요 아이디어의 비율에서도 두 그룹 간에 차이가 없었습니다.