지식의 정당화: APEL의 직업 기반 학습 관점

사전 경험 학습 인증(APEL)은 현재 고등 교육(HE)에서 확립되었지만 상대적으로 활용되지 않는 과정입니다. 우리의 리뷰 기사에서는 APEL이 전통적인 대학 지식 독점에 도전할 뿐만 아니라 다른 확립된 과정과 사회적 구성에도 도전하기 때문이라고 주장합니다. 직업 기반 학습(WBL)은 사람들이 HE에 접근할 수 있도록 APEL을 유리하게 활용하였습니다. 또한, WBL은 작업, 학문 및 개인의 세 가지 영역을 통해 발생하는 지식과 능력을 인정하려는 시도를 통해 APEL 관행과 관련된 전통적인 학문 기반 가정에 도전하는 데 많은 기여를 하였습니다. 이 기사는 WBL 학생들의 APEL 주장을 개발하고 평가하는 다섯 명의 튜터 관점을 살펴봅니다. 튜터의 관점은 단편적으로 제시됩니다. 이러한 관점은 세 가지 짧은 사례와 함께 APEL 과정과 관련된 주제를 설명하는 데 사용됩니다: 대학 인프라 내의 권력과 통제; 사전 경험 학습의 깊이와 중요성을 왜곡하는 학문적 권력; 정부가 대학에 직원 학습을 촉진하도록 압력을 가하는 것; 학자와 학생의 경쟁 가치 입장; 그리고 학생과 평가자의 성별, 인종 및 계급의 사회적 영향. 우리는 이러한 다섯 가지 겹치는 주제를 살펴보고 WBL 분야가 APEL 과정에서 이러한 구성을 극복할 수 있는 특정 특징이 있을 수 있음을 논의합니다. 우리는 또한 WBL의 투쟁과 그 자체의 새로운 가치 입장을 고려합니다.