유치원 전 아동의 집행 기능 기술과 성취 증가: 직접 평가와 교사 평가의 유용성.

모인 증거는 초기 아동기에서 더 나은 집행 기능(EF) 기술을 보이는 어린이들이 학업적으로 더 큰 성취를 이룬다는 것을 시사합니다. 본 연구의 목표는 유치원 시작 시 아동의 EF 기술에 대한 직접 평가와 교사 평가의 고유한 기여를 유치원 연간 학업 성취 증가에 관한 것입니다. 현재 연구 데이터는 대규모 유치원 커리큘럼 개입을 위해 모집된 아동의 하위 샘플에서 나옵니다. 이 하위 샘플(n = 719)은 모두 모국어가 영어인 아동으로 제한되었으며, 평가에서 1회의 사전 테스트와 사후 테스트 점수를 가지고 있었습니다. 몇 가지 중요한 발견이 나타났습니다. EF에 대한 교사 보고서와 직접 평가는 상관관계가 있었습니다, 특히 EF 직접 평가가 단일 구성 요소 점수로 모델링되었을 때. 모델에 동시에 입력되었을 때, 교사 평가와 직접 평가는 문해력과 수학에서의 학업 증가를 유의미하게 예측했습니다; 그러나 직접 평가는 언어 증가 예측에서는 한계가 있었습니다. EF 기술은 수학 성취 증가의 가장 큰 분산 비율을 차지했습니다. 미래 연구에서 두 가지 유형의 측정을 사용하는 것의 가치는 논의됩니다.