초등학교에서 ‘작동하지 않는 예술’로서 질적 연구를 통한 시각적 방법에 대한 아동의 참여

이 기사는 초등학교 연령 아동을 대상으로 시각적 방법을 연구에 사용하는 것의 의미를 고려합니다. 연구는 아동들이 학교에서 독서를 통해 만든 의미를 탐구했습니다. 드로잉을 통한 시각적 방법은 연구 설계의 일부였습니다. 아동들은 책의 페이지를 찢거나 페이지를 비워두는 등 다양한 방법으로 드로잉에 저항했거나, 연구 주제의 맥락 외에서 그들의 삶의 의미를 드로잉으로 표현하는 방식으로, 특히 규범적인 성 정체성에 대한 고수를 나타냈습니다. 초기 분석을 통해 이러한 방법들은 ‘작동하지 않는 예술’로 규정되었습니다. 모든 것을 데이터로 취급하고, 침묵과 부재, 아동들이 그린 것들을 고려함으로써 드로잉이라는 방법의 영향을 이해하는 데 유용하도록 데이터를 재배치할 수 있었습니다. 이 기사는 이전 연구에서 시각적 방법이 아동과 작업하는 데 있어 명백히 긍정적인 것으로 간주되었지만, 참여를 증가시키고 연구 접근성을 높이며 학생의 목소리를 촉진한다고 주장하지만, 이번 연구에서는 드로잉을 둘러싼 권력 관계가 훨씬 더 복잡하게 나타났음을 알립니다. 연구 결과는 드로잉이 연구 과정에서 아동의 참여를 향상시키는 방법으로 작용하지 않음을 보여줍니다. 이 논문은 방법론적 성격을 가지면서도 아동의 주체성과 저항으로서의 주체성에 대한 우리의 지식에 기여합니다. 이 기사는 이러한 방법들이 어린이와 같은 취약한 집단의 정체성을 탐구하는 데 있어 ‘좋은’ 것으로 간주된다는 가정을 방해합니다.