초등학교에서 수학 문제 해결에 대한 교사의 신념

이 연구는 5학년 교사와 학생의 수학 문제 해결에 대한 신념, 문제 해결 성과의 원인에 대한 귀속 및 수학에서 문제 해결의 교수 및 학습에 대한 신념에 중점을 두었습니다. 대규모 농촌 학군의 네 개의 다른 학교에서 5학년 교사 10명이 연구 참여를 자원했습니다. 각 교사는 자신의 교실에서 수학 문제 해결에 성공적이라고 인식되는 학생과 실패한 학생 한 명씩을 선정하였습니다. 교사와 학생 간의 병행 인터뷰가 진행되었습니다. 인터뷰 중에 아홉 개의 단어 문제 세트가 제시되었고, 교사들은 참여 학생들이 각 문제에서 정답을 맞힐 가능성을 예측했습니다. 학생들은 각 문제를 구술로 해결하라는 요청을 받았습니다. 인터뷰의 전사 내용이 분석되었고, 교사의 학생 성과 예측과 학생의 실제 성과 간의 상관관계가 고려되었습니다. 연구 결과 네 가지 일반적인 결론이 도출되었습니다. 첫째, 5학년 교사들은 수학에서 문제 해결이 주로 계산 능력의 적용이라고 믿고 있습니다. 학생들의 수학 문제 해결에 대한 신념은 대체로 교사의 신념과 일치합니다. 둘째, 연구에서 5학년 교사들은 문제 해결에서 성공과 실패를 기본적으로 학생의 능력 차이에 귀속시켰고, 학생들은 성공과 실패를 능력과 노력의 조합에 귀속시켰습니다. 셋째, 5학년 교실에서의 문제 해결 활동은 오히려 계산 능력을 향상시킵니다. 교사들은 정답에 주로 집중하였고, 문제 해결에 있어 계산기 사용은 강하게 억제되었습니다. 마지막으로, 교사들은 계산을 포함하는 문제에 대한 학생의 능력을 과대 평가하고, 추론 문제에 대한 학생의 능력을 과소 평가하는 경향이 있습니다.