제2언어에서의 과제 효과성과 단어 학습: 참여 부하 가설의 시험

이 연구는 제2언어의 단어 학습 및 기억이 과제의 참여 부하(즉, 요구, 탐색 및 평가의 양)에 따라 달라진다는 주장을 테스트합니다. 이는 Laufer와 Hulstijn(2001)이 제안한 바입니다. 스페인어 초급 학습자 79명이 정신적 노력의 양에 따라 세 가지 어휘 학습 과제 중 하나를 완료했습니다: 독해(노력 없음), 독해와 목표 단어 제공(중간 노력), 문장 작성(강한 노력). 목표 단어에 대한 수동적 및 능동적 지식은 치료 직후와 2주 후에 평가되었습니다. 참여 부하 가설의 예측에 따르면, 문장 작성 과제에서 기억력이 가장 높았고, 독해와 채우기 과제에서 중간, 독해 과제에서 가장 낮았습니다. 그러나 과제에 소요된 시간을 고려할 때, 더 많은 참여를 요구하는 과제와 관련된 이점은 사라졌습니다. 결과는 형태 중심 어휘 교육의 관점에서 논의됩니다.