Key points are not available for this paper at this time.
우리는 감정 및 행동 문제를 가진 것으로 묘사된 초등학생과 함께 하는 기술적 평가, 기능적 평가 및 평가 기반 개입의 과정을 평가하였습니다. 이 학생은 또한 평균 이상의 지능과 의사소통 능력을 보였습니다. 가설 개발 단계에서 참가자와 직접 실시한 인터뷰를 포함한 여러 출처에서 정보를 수집하였습니다. 이 단계에서 수집된 기초 정보는 문제 행동을 유지하는 변수에 대한 다섯 가지 가설을 도출하였고, 이는 교실 환경에서 실험적으로 검증되었습니다. 결과적으로 기능적 평가 데이터는 이러한 가설을 지지하였습니다. 가설에 기반한 개입 패키지는 영어, 철자, 수학 수업에서 순차적으로 구현되었습니다. 개입은 작업 집중 행동을 증가시키는 데 성공적이었고, 이러한 개선은 학년의 나머지 기간 동안 유지되었습니다.
Kern et al. (화,)은 이 문제를 연구하였습니다.