인지, 공동 발생, 교육과정

이 논문은 교육과정 행동의 다양한 구성 요소(예: 학생, 교사, 텍스트 및 과정)가 역동적이고 상호 지정된 관계에 존재한다는 이해를 기반으로 한 교육과정 공동 발생 이론을 설명합니다. 생물학, 생태학, 인지 과학, 현상학 및 현대 철학적 해석학에 기반하여, 이 공동 발생 이론은 두 가지 교실 상호작용을 분석하는 데 사용됩니다: 분수에 관한 초등학교 수업과 반인종주의 주제에 관한 중학교 단원. 이러한 예를 통해 지식(개별 및 집합)과 정체성(개별 및 집합)의 공동 발생적이고 얽히는 성격이 탐구됩니다. 논문은 공동 발생 현상으로서 교육과정 개념이 아동 중심 및 주제 중심 교육 방법에서 자주 발생하는 비유용한 이분법을 극복하는 데 어떻게 도움이 될 수 있는지를 논의하며 마무리됩니다.