학생들이 인식하는 외국어 교사의 지원이 외국어 불안에서 예측적 역할을 하는 것 해명하기: L2 그릿의 매개 역할

학생들의 근접 사회 환경 내에서, 그들이 인식하는 외국어 교사의 지원이 학업 학습에서 중요한 역할을 한다는 것이 최근 수십 년 동안의 수많은 실증 연구에서 드러났다. 그러나 인식된 외국어 교사의 지원이 학업 정서(예: 외국어 불안; FLA)에 미치는 영향에 대해서는 거의 알려져 있지 않다. 또한 성격(예: 제2외국어 L2 그릿)의 매개 역할도 알려져 있지 않다. 이러한 격차를 해소하기 위해, 현재 연구는 인식된 외국어 교사 지원이 학생들의 FLA에 미치는 영향과 L2 그릿의 매개 효과를 조사하기 위해 정량적 접근 방식을 채택하였다. 영어를 외국어로 배우는 1,401명의 중국 고등학생에게 설문지를 배포하여 그들의 FLA, L2 그릿 및 세 가지 유형의 인식된 외국어 교사 지원(즉, 학업 지원, 정서 지원, 도구적 지원)을 측정하였다. 구조 방정식 모델링 결과, 학생들이 인식하는 전반적인 외국어 교사 지원은 FLA에 대한 직접적인 긍정적 예측 효과를 미쳤으나, 교사 지원의 세 가지 차원은 단독으로 FLA에 직접적인 영향을 미치지 못했다. 매개 분석 결과, 인식된 정서적 지원과 도구적 지원은 L2 그릿의 완전 매개 역할을 통해 FLA에 부정적인 영향을 미칠 수 있음을 나타낸다. 이 연구는 교사들이 학생들의 학업 학습 경험을 향상시키기 위한 통찰을 제공한다.