آثار نموذج التدريس العالي التأثير الذي تقوده الجامعة على طلاب المدارس الثانوية ذوي الأداء المنخفض: تجربة عشوائية محكمة لمدة ثلاث سنوات

أظهرت التقييمات الدقيقة باستمرار أن التدريس العالي التأثير هو أحد أكثر الطرق فعالية لتسريع تعلم الطلاب. ومع ذلك، فإن الدراسات القليلة التي تقارن آثار التدريس العالي التأثير بالتدخلات البديلة، وحتى أقل من ذلك، الأبحاث التي تختبر الاختلافات داخل نماذج التدريس بناءً على حجم مجموعة التدريس. الغرض من هذه الدراسة هو فحص آثار نموذج التدريس العالي التأثير الذي تقوده الجامعة على إنجاز الرياضيات للصف التاسع في سبع مدارس ثانوية. تم استخدام تصميم تجربة عشوائية محكمة لثلاث مجموعات منفصلة من طلاب الصف التاسع. في العينة المجمعة، شارك الطلاب (ن = 524) في مجموعة العلاج في التدريس العالي التأثير (أي، مجموعات الطالب-المعلم بنسبة 2:1 أو 3:1) ثلاث مرات في الأسبوع على مدار عام دراسي كامل. في مجموعة التحكم، حضر الطلاب (ن = 438) دورة تقوية في الرياضيات. أظهرت مجموعة العلاج فرقًا يبلغ حوالي نصف سنة من التعلم الإضافي (0.14 SD) مقارنة بمجموعة التحكم على الرغم من أن كلا المجموعتين حققت نموًا أكاديميًا تجاوز بكثير المسارات المتوقعة للنمو للطلاب في الصف التاسع. أظهرت النتائج أيضًا أن مجموعات الطالب-المعلم بنسبة 2:1 لم تتفوق على مجموعات الطالب-المعلم بنسبة 3:1، مما يشير إلى أن نسب الطالب-المعلم 3:1 يمكن استخدامها لتوسيع التدريس العالي التأثير دون تأثيرات سلبية على الأداء الأكاديمي. بالنظر إلى الحواجز اللوجستية والمالية الموثقة جيدًا للتدريس العالي التأثير، تشير أعمالنا إلى أن الدورات العلاجية قد تكون أيضًا بديلًا فعالًا من حيث التكلفة في الحالات التي تكون فيها الموارد للتدريس العالي التأثير محدودة.