الأصل النفسي الاجتماعي للعملية التعليمية للنمذجة

يصبح محتوى التعليم مفتاحًا لتطوير وكالة المتعلم عندما يشجع المعلم الأطفال على بناء مفهوم جديد بشكل مستقل باستخدام نماذج تعليمية. باستخدام طريقة دراسة الحالة، قمنا بتحليل التفاعلات بين الأطفال والبالغين في إحدى النقاط الرئيسية لظهور استقلالية الأطفال في العمل مع النماذج التعليمية. في هذه الدراسة، قمنا بتحليل الدروس، حيث تم استخدام الكتاب التمهيدي لد.ب. إلكونين. كانت ملاحظاتنا تركز على مرحلة تحويل النموذج الأصلي لعلاقات الصوت والحرف عندما يواجه الطلاب حقائق تتعارض مع المبدأ الوارد في هذا النموذج. يظهر أن في هذه الحالة، يمكن توجيه مبادرة المتعلمين من قبل البالغين تمامًا إلى المحتوى المفهومي لعملهم، ويتم تقديمها في شكلين: في التفكير حول الروابط بين المفاهيم التي تم تعلمها بالفعل وتلك الجديدة، التي تم بناؤها هنا والآن، وفي فهم أفكار زملائهم حول هذه الروابط. في الوقت نفسه، تُوجه جهود المعلم في التفاعل التعليمي الحقيقي بشكل أساسي نحو تشابك خيوط المبادرات المفاهيمية للأطفال، وبهذه الطريقة، نحو بناء شكل من التعاون يتناسب مع محتوى المفاهيم التي أنشأها الطلاب.