Key points are not available for this paper at this time.
خلفية مع استمرار ظهور برامج إعداد المعلمين التي تركز على العدالة الاجتماعية، تتوفر وفرة من الأبحاث التي تستكشف المناهج المخصصة لإعداد المعلمين للتعليم المتعلق بالعدالة الاجتماعية. تبحث هذه الدراسة عن كثب في جانب رئيسي من برامج إعداد المعلمين غالبًا ما يغيب عن الأبحاث - وهم معلمو المعلمين (TEs) أنفسهم. محور الدراسة توسع الدراسة بشكل متعمد في اعتبار هويات المعلمين بعيدًا عن الخصائص الديموغرافية الاختزالية لاستكشاف كيف تؤثر التاريخ الشخصي والدوافع لمعلمي المعلمين على الفرص المتاحة لمعلمي المرشحين (TCs) للتعلم حول التعليم من أجل العدالة الاجتماعية. الإعداد والمشاركون تتبع الدراسة قسمين متوازيين من دورة إعداد المعلمين الواحدة التي تم تدريسها بواسطة معلمين مختلفين. نظرًا لأن المعلمين قدموا من نفس المنهج، وفي سياق نفس البرنامج، يتم كشف تأثير خيارات التدريس لكل معلم. تصميم البحث باستخدام تصميم دراسة حالة مقارنة، شملت مصادر البيانات ملاحظات ميدانية، تسجيلات صوتية للاجتماعات الدراسية، قراءات الدورة وموادها، ومقابلتين مع كل معلم. تم نسخ التسجيلات الصوتية وتحليلها وفقًا لنهج تحليل الخطاب الميكرو إثنوغرافي. تمت المقابلة الثانية بعد التحليل الأولي للبيانات، مما يسمح للمعلمين بالرد على النتائج الأولية. النتائج على الرغم من أن كلا المعلمين ركزوا على مواضيع العدالة الاجتماعية، تماشيًا مع أهداف البرنامج، إلا أن اختياراتهم لما يجب التركيز عليه اختلفت بشكل كبير. استخدم أحد المعلمين قراءات الدورة لفتح نقاشات حول الجنس والهوية الجنسية، حيث أجرى فحصًا نقديًا للأفكار المعيارية المغايرة والنظرة الازدرائية نحو العلاقات والمشاعر المراهقة. استخدم المعلم الآخر نفس القراءات والواجبات لإنشاء استفسار حول القضايا المعقدة للهوية العرقية والإثنية مع آثار على التعليم في الصف. في كل حالة، شكلت خيارات المعلمين في كيفية صياغتهم للمناقشات والواجبات والأفكار التي تناولها وبنى عليها أثناء التفاعلات الصفية المنهج بطرق فريدة. كانت هذه الخيارات التعليمية تتوافق مع تجارب المعلم الشخصية ودوافعة. الاستنتاجات تشير النتائج إلى أن البحث في برامج إعداد المعلمين يجب أن ينظر إلى ما هو أبعد من المناهج الدراسية أو المكونات الهيكلية للبرنامج لفهم الفرص المتاحة للتعلم التي تقدم للمعلمين. تشكل القرارات التي يتخذها المعلمون أثناء التدريس في الفصل فرصًا مختلفة تمامًا للتعلم. تعتمد هذه القرارات، على الأقل جزئيًا، على التاريخ الشخصي الفريد والدوافع للمعلمين. عند التفكير في كيفية معالجة برامج إعداد المعلمين لمسألة العدالة الاجتماعية، سيكون للتاريخ والدوافع الشخصية لكل معلم تأثير على المنهج المنفذ بقدر ما، إن لم يكن أكثر من، المنهج المكتوب. بينما نواصل التنافس مع كيفية إعداد المعلمين لمجتمع متنوع وغير عادل، ستستفيد برامج إعداد المعلمين وأبحاث إعداد المعلمين من اعتبار أكثر تفصيلًا للدور الذي يلعبه المعلمون فيما يتم تدريسه في دورات إعداد المعلمين.
درس مايك ميتز (سن) هذا السؤال.