Key points are not available for this paper at this time.
يستخدم المؤلفون تجربتهم مع مشروع تطوير مهني لاقتراح نموذج لمجتمع المعلمين في مكان العمل. يصفون مشروعًا جمع 22 مدرسًا للغة الإنجليزية والدراسات الاجتماعية (ومعلمًا للتعليم الخاص ومعلمًا للغة الإنجليزية كلغة ثانية) من مدرسة ثانوية حضرية على مدى فترة تمتد إلى عامين. اجتمع المعلمون مرتين شهريًا لقراءة معًا في مجالات التاريخ واللغة الإنجليزية ولإنشاء منهج دراسي متعدد التخصصات. يقدم هذا السرد التفصيلي للـ 18 شهرًا الأولى من المشروع تعريفات جديدة للمجتمع المهني وتطوره ويسلط الضوء على التحديات التي تنطوي عليها تشكيل المجتمع. أحد هذه التحديات هو الحاجة إلى التفاوض بشأن "التوتر الأساسي لمجتمع المعلمين" أو التوتر بين التطوير المهني الموجه لتعلم ممارسات تعليمية جديدة وذلك المكرس لتعميق معرفة المعلمين بالمادة الدراسية في تخصصاتهم. يدعي المؤلفون - الذين أدخلوا هذا التوتر عن عمد في المشروع - أن هذين الوجهين من التطوير المهني يجب أن يحترما في أي محاولة ناجحة لإنشاء والحفاظ على مجتمع فكري في مكان العمل. يصف المؤلفون التحديات المتمثلة في الحفاظ على وجهات نظر متنوعة داخل مجموعة اجتماعية وكيف تهدد خطوط الشقوق المألوفة - سواء في المجتمع أو في المدرسة - السعي نحو المجتمع. يتضمن المقال نموذجًا لمؤشرات تشكيل المجتمع كما يتجلى في حديث المشاركين وأفعالهم وينتهي بمناقشة لماذا ينبغي أن نهتم بالمجتمعات المهنية للمعلمين.
قام جروسمان وآخرون (الأربعاء) بدراسة هذا السؤال.