أن تكون أو لا تكون معلماً شاملاً: هل التعاطف والهيمنة الاجتماعية عوامل ذات صلة بمواقف إيجابية تجاه التعليم الشامل؟

تُعتبر المواقف الإيجابية للمعلمين الشاملين عاملاً رئيسياً في تحقيق التعليم الشامل بسبب الفوائد العديدة التي تحققها للمدارس والسياقات الاجتماعية. ركزت الدراسات على تحليل المتغيرات التي قد تعزز المواقف الإيجابية. كان الهدف من هذه الدراسة هو تحليل القوة التنبؤية للمتغيرات السوسيوديموغرافية، والتعاطف (المعرفي والعاطفي)، وتوجه الهيمنة الاجتماعية (الهيمنة الاجتماعية والمعارضة للمساواة) على مواقف المعلمين ومشاعرهم واهتماماتهم تجاه الشمولية من خلال مقارنة نماذج العلاقة الخطية ونماذج تعتمد على تحليل المقارنات النوعية باستخدام المجموعات الضبابية. تألفت العينة من 268 معلمًا من مستويات تعليمية مختلفة تتراوح أعمارهم بين 20 و64 عامًا (م = 42.46، انحراف معياري = 9.22)، كانت 66٪ منهن نساء. تم اختبار المعلمين باستخدام مقياس المشاعر والمواقف والاهتمامات تجاه التعليم الشامل المنقح (SACIE-R)، ومقياس التعاطف الأساسي (BES)، ومقياس توجه الهيمنة الاجتماعية (SDO). تم استخدام منهجيتين إحصائيتين مختلفتين: نماذج الانحدار التقليدية ونماذج تحليل المقارنات النوعية باستخدام المجموعات الضبابية (QCA). تشير نتائج نماذج الانحدار إلى أن الهيمنة الاجتماعية هي المسبب الرئيسي للمواقف والمشاعر والاهتمامات بشأن الشمولية. ترتبط الهيمنة الاجتماعية سلبياً بالمواقف وإيجابياً بالمشاعر والاهتمامات. فقط المعارضة للمساواة والتعاطف العاطفي مرتبطتان بالمواقف. من ناحية أخرى، تشير نتائج نماذج QCA إلى أن الهيمنة الاجتماعية المنخفضة والتعاطف المعرفي والعاطفي العالي، بالإضافة إلى الجنس الأنثوي، تنبئ بمستويات أعلى من المواقف والمشاعر والاهتمامات الإيجابية تجاه الشمولية. نظرًا لأن المعلمين يتفاعلون في الغالب مع الطلاب، من المهم أن نكون على دراية بكيفية تأثير تعاطفهم وتوجهاتهم نحو الهيمنة الاجتماعية على الشمولية لتطوير برامج تدخل تسعى لتدريب المعلمين على هذه القدرات.