ثقافة الممارسة في توفير التعليم ما قبل المدرسة: وجهات نظر خارجية وداخلية

تستكشف هذه الورقة، وتتناقض، وتعتبر بعض تداعيات الطرق المختلفة التي يتم بها فهم ثقافة الممارسة في توفير التعليم ما قبل المدرسة من قبل مختلف الفاعلين ('الخارجين' و 'الداخلين') في هذا المجال. يعني 'الخارجون' أولئك الذين يتحملون مسؤولية صياغة المنهج، وتفتيش الخدمة، وتدريب موظفي التعليم ما قبل المدرسة (عادةً ما يكونون مدراء ومقيّمين). يتم دراسة وجهات نظر نوعين من الداخلين، أي ممارسي التعليم ما قبل المدرسة والأطفال. يتم رسم الفروقات في وجهات نظر الخارجين والممارسين الداخلين والأطفال الداخلين، مستندةً إلى نتائج سلسلة من المشاريع البحثية التي تم تنفيذها (بين 1996 و 2001) والتي تحقق في جوانب من توفير التعليم ما قبل المدرسة في اسكتلندا. تشير الأدلة إلى أن الخارجين يتبنون ثقافة معلنة تتصور أن الممارسين يؤدون أدوارًا محددة لتقديم منهج سيمكن الأطفال من تحقيق نتائج مخططة، وهي بشكل كبير مستقلة عن السياق. بالمقابل، تنشأ الثقافة الضمنية للممارسين من سياق البيئة التي يعملون فيها، وهي ديناميكية، ومرنة، وتركز على الحفاظ على الأنشطة المرغوبة في غرفة اللعب بدلاً من أهداف التقدم المحددة. تتميز وجهة نظر الأطفال بالتركيز على اللعب، واتخاذ خيارات لتلبية التفضيلات الفردية، والاستمتاع برفقة الأطفال الآخرين. تستمر هذه الدراسة في ربط هذه الفروقات بالضغوطات والمسؤوليات المختلفة التي تقع على عاتق الخارجين والداخلين وببناء فهمهم المختلف للطفولة في سياق توفير التعليم ما قبل المدرسة. تختتم الورقة بالتفكير في بعض تداعيات هذه الفروقات على الابتكارات في الممارسة، والتعليم الأولي والمستمر للممارسين، والمحاسبة على الممارسة، والتخطيط للتقديم بطريقة تعترف بالفروقات، والحاجة إلى اختبار المعرفة التعليمية المؤقتة في السياق، بدلاً من افتراض وجود قاعدة معرفية توافقية.