Key points are not available for this paper at this time.
الملخص لقد ظهر الذكاء الاصطناعي (AI) كأداة تحويلية في التعليم، حيث يوفر تعلمًا مخصصًا، وتقييمات قابلة للتكيف، وتعليقات آنية. تبحث هذه الدراسة في تأثير نظام التدريس المدعوم بالذكاء الاصطناعي المخصص—رفيق فسيولوجيا التكاثر GPT—على رضا الطلاب والأداء الأكاديمي بين طلاب الطب في السنة الثالثة المسجلين في وحدة التكاثر. أجريت الدراسة في كلية الطب، جامعة دار العلوم، الرياض. استخدمت الدراسة تصميمًا مختلطًا شبه تجريبي. شارك سبعة وأربعون طالباً في المرحلة ما قبل السريرية الذين لم يسبق لهم التعرض للتعليم المدعوم بالذكاء الاصطناعي خلال السنة الأكاديمية 2024–2025. تضمنت التدخلات أربع مراحل منظمة: تطوير الأداة، التنفيذ، التدخل، وجمع البيانات. شملت مقاييس التقييم الأداء الأكاديمي وتغذية راجعة من الطلاب. أشارت النتائج إلى استخدام عالي للذكاء الاصطناعي، حيث تفاعل أكثر من نصف الطلاب مع الأداة عدة مرات أسبوعيًا. وجد الطلاب أن ردود GPT تتماشى جيدًا مع محتوى الدورة ويفيدهم في تعزيز الفهم المفاهيمي، والتقييم التكويني، والتفكير النقدي. أولئك الذين استخدموا الأداة بشكل متكرر أبلغوا عن رضا أعلى. على الرغم من التصورات الإيجابية، لم يختلف الأداء الأكاديمي بشكل كبير عن النتائج في وحدات تدريس تقليدية أخرى مثل علم الأعصاب وجهاز الهضم. ومع ذلك، لم يتم ملاحظة أي تأثير سلبي، مما يدعم دمج الذكاء الاصطناعي كمصدر إضافي آمن. الاستنتاج في حين أن الأداة الذكية لم تعزز بشكل كبير الدرجات في الامتحانات النهائية، إلا أنها عززت تجارب التعلم الإيجابية، مما يدعم الدراسة الذاتية وتوافق المناهج. تسلط هذه النتائج الضوء على إمكانيات الذكاء الاصطناعي في المواد الغنية بالمحتوى وتدعو إلى دمجه المدروس في التعليم الطبي، مع التركيز في التحسينات المستقبلية على توافق التقييم، وتوسيع المحتوى، والرقابة الأخلاقية.
درست إلسامانودي وآخرون (الأربعاء) هذا السؤال.