El efecto de la dictado frecuente en la capacidad de comprensión auditiva de los estudiantes de EFL de educación primaria

Este estudio investigó los efectos de la dictado frecuente en la capacidad de comprensión auditiva (CA) de los estudiantes de EFL de educación primaria. Se eligieron dos grupos homogéneos de estudiantes de EFL de educación primaria en el Instituto de Idiomas Kish en Teherán, Irán. Cada grupo estaba compuesto por 30 estudiantes masculinos de EFL de educación primaria, de entre 20 y 35 años. Todos los participantes habían tenido la misma cantidad de exposición a materiales de escucha antes del experimento y todos habían estudiado inglés durante tres períodos (cada período consistiendo en 20 sesiones de 100 minutos cada una) en el Instituto de Idiomas Kish. Uno de los grupos fue elegido como el grupo experimental y el otro como el grupo de control. Durante un período, que consistió en 20 sesiones, a los estudiantes del grupo de control se les dieron los ejercicios de escucha de su libro de texto, Headway Elementary (Soars & Soars, 1993). Al grupo experimental, además de los ejercicios de escucha del libro de texto, se le dio dictado 11 veces durante el período. Al final del período, la capacidad de CA de ambos grupos fue evaluada postestando con una batería de 40 ítems de las Pruebas de Escucha Elemental de NCTE (Consejo Nacional de Profesores de Inglés, 1972), que también se utilizó como pretest de escucha. Los resultados mostraron que el dictado tuvo un efecto significativo en la capacidad de comprensión auditiva de los participantes en el grupo experimental. Las puntuaciones promedio de ganancias del grupo experimental fueron significativamente más altas que las del grupo de control.