欠陥のディスコースに立ち向かう

学習障害に関する一連の研究は、個々の学生のニーズに焦点を当てた進歩の物語としての学習障害の感情を挑戦しています。この代替的な考え方では、学習障害は教育的失敗に対する学校、教師、および（一部の）親の責任を免除しながら、支配的な神話を維持する有害な欠陥のディスコースを強化しています。本稿では、特別支援教育のラベルを受けた学生と共に働く四人の教師が参加した調査プロジェクトからの抜粋について議論します。この調査の目的は、学業で苦労する学生ができないことから、彼らを賢くするものに目を向けるよう教師に挑戦することでした。教師たちは社会構築主義的な枠組みを採用するのにあまり苦労しませんでしたが、自分の学生について話す際には容易に欠陥の言語に戻ってしまったと言えます。欠陥のディスコースに挑戦することは、支配的な教育のディスコースに挑戦し、教師としての地位を脅かすものであると言えるでしょう。