समस्या आधारित शिक्षण के बारे में सीखना: छात्र शिक्षक तकनीक, शिक्षण विधि और सामग्री ज्ञान का समाकलन कर रहे हैं

हमारे भविष्य के शिक्षकों को शिक्षण विधि से संबंधित तकनीकी समाकलन को प्राप्त करने के लिए किन ज्ञान आधारों की अपेक्षा करनी चाहिए? शुलमैन के शिक्षक ज्ञान आधार का थियोरिटिकल लेंस के रूप में उपयोग करते हुए, इस अध्ययन में समस्या आधारित शिक्षण (PBL) और सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (ICT) के समाकलन के संदर्भ में पूर्व-सेवा शिक्षकों के तकनीकी शैक्षिक सामग्री ज्ञान (TPCK) की जटिलता का अध्ययन किया गया। इस अध्ययन में निन्यानवे पूर्व-सेवा शिक्षकों ने एक सहयोगात्मक पाठ योजना परियोजना में भाग लिया जहां उन्होंने PBL के बारे में शैक्षिक ज्ञान लागू किया ताकि वे अपने शिक्षण विषय क्षेत्र में एक तकनीकी समाकलित पाठ डिजाइन कर सकें। डेटा दो स्रोतों से एकत्र किया गया: सर्वेक्षण और पाठ योजना के आर्टिफैक्ट। डेटा विश्लेषण से पता चला कि जबकि प्रतिभागियों के पास PBL के बारे में शैक्षिक ज्ञान का थियोरिटिकल समझ था, उनके पाठ डिजाइनों में तकनीकी उपकरणों, सामग्री प्रदर्शनों और शैक्षणिक रणनीतियों के बीच असंगति थी, जो यह संकेत करती है कि शैक्षिक सामग्री ज्ञान को शैक्षणिक दृष्टिकोण से मजबूत, तकनीकी समाकलित पाठों के डिज़ाइन में अनुवाद करने में संघर्ष होता है। छात्रों द्वारा देखे गए क्षेत्रों में विशेष रूप से चुनौतियां और कठिनाई शामिल हैं: a) चयनित सामग्री विषय के लिए वास्तविक और असंरचित समस्याओं का उत्पन्न करना, b) लक्षित छात्रों और सीखने की गतिविधियों के लिए प्रासंगिक ICT उपकरण और संसाधनों को ढूंढना और एकीकृत करना, और c) शिक्षक मार्गदर्शन और छात्र स्वतंत्रता के बीच संतुलन के साथ कार्यों को डिज़ाइन करना। वर्तमान अध्ययन यह सुझाव देता है कि ऐसी कठिनाइयों के संभावित दो कारण हैं: विश्वासों, ज्ञान और क्रियाओं के बीच निकट संबंध की कमी, और समस्या आधारित शिक्षण के लिए प्रौद्योगिकी के साथ पढ़ाने के लिए अपर्याप्त उपकरण।