장애가 있는 학생과 장애가 없는 학생에 대한 교사의 사고방식

연구에 따르면 능력의 안정성에 대한 믿음은 두 가지 사고방식으로 나뉘어질 수 있습니다: 고정형과 성장형(Dweck, 1999). 교사(n = 238)의 능력의 안정성에 대한 믿음(사고방식)과 4개의 가상의 학생 시나리오에 대한 능력의 안정성(시나리오에 대한 사고방식)이 측정되었습니다. 사고방식 점수는 시나리오에 대한 사고방식 점수와 관련이 있었습니다. 또한 교사들은 학생 성별이나 장애 상태와 관계없이 구별할 수 없는 차이를 보이는 가상의 학생 시나리오에 대해 중립적인 사고방식 점수가 증가하고 고정적인 사고방식 점수가 감소했습니다.