Efeitos interativos da orientação para o achievement e do estilo de ensino no achievement acadêmico.

Este estudo examina a hipótese de que a interação entre a orientação para o achievement de um estudante e o estilo de ensino ao qual ele é exposto afeta de forma diferenciada tanto a quantidade de aprendizado que ocorre quanto o grau de satisfação expressa com o ambiente escolar. Cem estudantes, selecionados devido às suas pontuações extremas nas escalas de Achievement-via-Conformance e Achievement-via-Independence do Inventário Psicológico da Califórnia, foram designados a seções de psicologia introdutória ensinadas de maneira conformista ou independente. Uma análise de suas pontuações em um exame final composto por itens de múltipla escolha e questões dissertativas, bem como suas avaliações da eficácia do professor e da avaliação do curso, indicou um claro efeito de interação. Estudantes ensinados de uma maneira consonante com sua orientação para o achievement obtiveram médias significativamente mais altas nos itens de múltipla escolha, nas avaliações de conhecimento factual de suas respostas dissertativas e em suas avaliações da eficácia do professor e da avaliação do curso, do que seus colegas que foram ensinados de uma maneira dissonante.