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초록: 비교적 최근에 Quirk(1990)는 인도 영어와 나이지리아 영어와 같은 비원어민 영어의 변형을 ‘표준 언어에서 지역적으로 습득한 이탈’로 논의하고 이 비원어민 문맥에서 영어를 가르치는 데 있어 표준(영국) 영어가 유일하게 교육적으로 허용 가능한 모델이라고 주장했다. 본 논문은 먼저 인도 영어의 논리를 제시하여 Quirk(1990)의 주장을 비판하고 그 다음에 교실에서 세계 영어를 교육 모델로 사용할 때의 함의에 대해 논의한다. 본 논문의 주된 주장은 규범적 문맥에서 성공적인 영어 교육은 영어가 나타나는 형태와 화자의 현실 인식 및 그들의 문화적 제도의 본질 간의 관계를 다루어야 한다는 것이다. 이 주장의 내재된 전제는 언어 사용이 ‘문화의 문법’(Bright, 1968; D'souza, 1988)과 ‘인지적 경제’(Sridhar, 1992; Hancin-Bhatt 및 Bhatt, 1992) 모두에 의해 제약된다는 것이다. 본 논문은 인도 영어의 음운론 및 구문론의 몇 가지 선택된 측면을 논의하여 주장을 발전시킨다.
Rakesh M. Bhatt (Sat,)는 이 질문을 연구했다.