チューターのグループダイナミクススキルと問題ベース学習におけるパフォーマンス評価の関連性

目的：チューターのパフォーマンスは、しばしばチューターが機能する文脈から切り離された安定した教師の特性として調査される。本研究では、異なる機能を持つチューターループにおけるチューターのグループダイナミクススキルがパフォーマンス評価に与える影響を調査した。方法：ある学校の75のチュートリアルグループから収集された学生のチューターのパフォーマンス評価を、グループの結束スコアおよびスパウンジングスコア（いくつかの学生が他の学生に仕事をさせる度合い）と、介在変数であるチューターのグループダイナミクススキルと比較した。結果：強いグループダイナミクススキルを持つチューターは、結束度が低いグループから7.4（SD=0.8）、結束度が高いグループから8.2（SD=0.5）の平均パフォーマンススコアを付与された。同じグループからの低いグループダイナミクススキルを持つチューターは、7.0（SD=1.1）と7.4（SD=1.1）の評価を受けた。スパウンジングスコアについても同様の傾向が見られた。強いグループダイナミクススキルを持つチューターは、低いスパウンジングスコアのグループから8.1（SD=0.6）、高いスパウンジングスコアのグループから7.4（SD=0.8）の平均パフォーマンススコアを受け取った。弱いグループダイナミクススキルを持つチューターは、同じグループから7.6（SD=1.0）および6.9（SD=1.1）の評価を受けた。結論：グループダイナミクススキルを持つチューターは、チューターグループのパフォーマンスの質に関わらず、これらのスキルを欠くチューターよりも高く評価された。チューターが定期的にチューターグループの機能を評価し、その評価に基づいて学生とアポイントメントを設定する場合、そうでないチューターよりも良いパフォーマンスをしていると見なされる。