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Derzeit ist die Stärke und der Umfang der Evidenzbasis für die Bildungswirkungen von Portfolios im Grundstudium begrenzt. Es gibt jedoch Hinweise auf einen Verbesserungstrend in der Qualität der berichteten Studien. 'Hochwertige' Arbeiten identifizieren Verbesserungen in Wissen und Verständnis, erhöhtes Selbstbewusstsein und Engagement in die Reflexion sowie verbesserte Beziehungen zwischen Studierenden und Tutoren als die Hauptvorteile der Nutzung von Portfolios. Allerdings deuten sie auch darauf hin, dass, während Portfolios Studierende ermutigen, sich mit Reflexion zu beschäftigen, die Qualität dieser Reflexionen nicht angenommen werden kann und dass der Zeitaufwand für den Abschluss eines Portfolios von anderen Lernaktivitäten ablenken oder Studierende davon abhalten kann, sich mit dem Prozess zu beschäftigen, es sei denn, sie sind durch die Anforderungen der Bewertung dazu gezwungen. Weitere Arbeiten sind erforderlich, um die Evidenzbasis für die Nutzung von Portfolios zu stärken, insbesondere vergleichende Studien, die Veränderungen im Wissen und in den Fähigkeiten der Studierenden direkt beobachten, anstatt nur über deren Wahrnehmungen zu berichten, nachdem ein Portfolio abgeschlossen wurde.
Buckley et al. (Thu,) haben diese Frage untersucht.