Categorising risky play—how can we identify risk‐taking in children's play?

There is a growing debate on the balance between making sure our children are safe versus letting the children play in physically and emotionally stimulating and challenging environments. The focus is now on children's right to do risky play. There are no studies categorising risky play. The present study has aimed to do this. Qualitative observations of 38 children and semi‐structured interviews with 8 children and 7 employees from two Norwegian preschools gave 6 categories of risky play: 1) Play with great heights; 2) Play with high speed; 3) Play with harmful tools; 4) Play near dangerous elements; 5) Rough‐and‐tumble play; and 6) Play where the children can ‘disappear’/get lost. The reliability of the analysed categories was tested through a second opinion made by an experienced preschool teacher, who has long and varied experience with children's play in preschools. Il y a une discussion grandissante sur l'équilibre à maintenir entre d'assurer la sécurité de nos enfants et de leur permettre jouer dans des environnements qui les stimulent physiquement et émotionnellement. Pour le moment, il n'existe pas des études pour classer des jeux risqués. La présente étude étudie la question par des observations qualitatives de 38 enfants et une série d'entrevues demi structurées avec 8 enfants et 7 employés dans deux centres préscolaires en Norvège. Les résultats de la recherche ont donné 6 catégories de jeu risqué : 1) Jouer à hauteur élevée ; 2) Jouer à grande vitesse ; 3) Jouer avec des outils dangereux ; 4) Jouer auprès des éléments dangereux, 5) S'engager dans des jeux rudes, sans règles ou brutaux ; 6) Jeux pendant lesquels les enfants peuvent disparaître ou se perdre. La fiabilité des catégories analysées a été examinée par un professeur préscolaire expérimenté, qui a une longue expérience des jeux des enfants dans le préscolaire. Es gibt eine zunehmende Debatte über die Balance zwischen Sicherheit der Kinder und kindlichem Spielen in physikalisch und emotional stimulierenden und herausfordernden Umgebungen. Gegenwärtig gibt es einen Fokus auf dem Recht des Kindes, riskant zu spielen. Es gibt jedoch keinerlei Studien, die riskantes Spiel kategorisieren. Die vorliegende Studie hat dies zum Ziel. Qualitative Beobachtungen von 38 Kindern und halbstrukturierte Interviews mit 8 Kindern und 7 Beschäftigten aus zwei norwegischen Vorschulen ergaben 6 Kategorien von riskantem Spiel: 1) Spiel mit großen Höhen, 2) Spiel mit hoher Geschwindigkeit, 3) Spiel mit gefährlichen Werkzeugen, 4) Spielen nahe an gefährlichen Elementen’, 5) Tobespiele und 6) Spiele, bei denen Kinder verschwinden oder verloren gehen können. Die Reliabilität der analysierten Kategorien wurde mit einer zweiten Einschätzung durch eine erfahrene Vorschullehrkraft überprüft, die über lange und vielfältige Erfahrung mit dem kindlichen Spielen in Vorschulen verfügt. Existe un debate creciente sobre el balance entre garantizar que nuestros niños estén seguros contra el dejar que los niños jueguen en medios psíquicamente y emocionalmente estimuladores y desafiantes. Ahora hay un foco en el derecho de los niños a juegos riesgosos. No existen estudios que hayan categorizado los juegos riesgosos. El presente estudio tiene ese objetivo. Observaciones cualitativas de 38 niños y entrevistas semi‐estructuradas con 8 niños y 7 funcionarios de dos pre‐escuelas noruegas dio por resultado 6 categorías de juegos riesgosos: 1) Juegos en grandes alturas, 2) Juegos a gran velocidad, 3) Juegos con objetos peligrosos, 4) Juegos en cercanía de elementos peligrosos, 5) Juegos bruscos, y 6) Juegos donde los niños pueden ‘desaparecer’/perderse. La fiabilidad de las categorías analizadas fue probada por un experimentado maestro parvulario, que tenía una larga y variada experiencia con el juego de los niños en las pre‐escuelas.