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Se desarrolló una unidad de instrucción para mejorar las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes de secundaria y preparatoria con discapacidades de aprendizaje enseñándoles los principios del razonamiento científico. Se utilizaron diálogos entre estudiantes y profesores para involucrar a los estudiantes en un proceso activo de indagación crítica. Los estudiantes analizaron información cotidiana presentada en breves artículos de revistas y anuncios aplicando los principios del método científico. Los estudiantes hicieron mejoras estadísticamente significativas en su capacidad para (a) identificar la afirmación principal hecha en un artículo o anuncio, (b) graficar los datos relevantes y (c) evaluar las afirmaciones hechas en el artículo y explicar su apoyo o rechazo a las afirmaciones basándose en datos. Después de la unidad de instrucción, el rendimiento general de los estudiantes de educación especial superó al de un grupo de control compuesto por estudiantes de educación regular que no habían recibido instrucción en pensamiento crítico.
Leshowitz et al. (Sun,) estudiaron esta cuestión.