知識のあるスピーカーと無知のスピーカーからの単語学習：幼児の心の理論と意味発達の関連

2つの研究では、子供たちが最初の単語-指示対象リンクを確立する際に、話者の知識状態を考慮するかどうかを調査しました。研究1では、48人の3歳および4歳の子供たちが、その指示対象について知識や無知を示す話者から2つの新しい単語を教えられました。子供たちは、話者が知識を持っているときに、より良い単語学習を示しました。研究2では、48人の3歳および4歳の子供たちが、指示対象について不確実さを示す話者から2つの新しい単語を教えられました。ただし、その不確実さが本当に無知を反映しているかどうかは、条件によって異なりました。ある条件では、話者は自分で物を作ったと言い、したがって、彼は知識を持っていました。別の条件では、話者はその物が友人によって作られたと述べ、したがって、それについて無知を示しました。4歳の子供たちは、友人によって作られた条件よりも、話者が作った条件でよりよく学びました。しかし、3歳の子供たちは、両条件で比較的学習が悪かったです。これらの発見は、心の理論の発展が単語学習に影響を与えることを示唆しています。