An Experimental Study of Thorndike's Theory of Learning

Click to increase image sizeClick to decrease image size Résumé Quand E a fait le signal, S, les yeux bandés, a essayé de dessiner une ligne de trois pouces directement à la droite avec sa main droite. Chaque S (sujet) a dessiné 100 lignes avec chacun de deux processus; et les quatre processus différents employés avec les différents S ont été les suivants: (1) Processus blanc. E n'a rien dit après que S a essayé de dessiner une ligne de trois pouces. (2) Processus non-sens. E a prononcé une autre syllabe non-sens après que S a dessiné chaque ligne. (3) Processus correct-incorrect. E a dit "Correct" si la ligne de S n'a pas été en longueur d'un huitème d'un pouce plus ou moins de trois pouces. Dans tous les autres cas E a dit "Incorrect." (4) Processus correct. E a dit à S la longueur de la ligne dessinée immédiatement après que celui-ci a fini de la dessiner. L'ordre de l'efficience pour les quatre processus différents a été Correct, Correct-Incorrect, Blanc, et Non-Sens, et la supériorité du processus Correct sur tous les autres a été tout-à-fait marquée. Les résultats obtenus avec le processus Non-Sens ont montré que dire n'importe quoi peut avoir un effet mesurable sur l'efficience de la fonction de dessiner des lignes. Dans les processus Non-Sens, Blanc, et Correct-Incorrect les S n'ont pas su fréquemment ce qu'ils ont fait la plupart du temps. Dans le processus Correct les S ont su faire les changements et les adjustements appropriés dans les épreuves postérieures. Quatre quinzième des S ont employé des suggestions de diverses sortes, et les suggestions principales employées ont été des kinesthésiques du bras et de la main. On a employé aussi une méthode de règlement du temps où les S ont estimé le temps nécessaire pour le mouvement entier du bras et de la main. Les S ont verbalisé beaucoup en essayant de faire des progrès, et leurs varbalisations ont eu une influence directe sur l'efficacité de leur exécution. Les introspections des S et les résultats objectifs semblent montrer assez conclusivement que les progrès dans la fonction de dessiner des lignes ne sont pas très dépendants des effets satisfaisants et ennuyants de la prononciation des mots "Correct" et "Incorrect" par E. Les progrès dans cette activité et dans les semblables sont principalement conditionnés par la nature et la quantité des renseignements reçus par le S. Referat Nachdem der Versuchsleiter das Signal gegeben hatte, versuchte die Versuchsperson, eine drei-Zoll-lange Linie gerade rechts mit der rechten Hand zu zeichnen. Jede VP zeichnete mit jedem von zwei Versuchsver-fahren 100 Linien; und die vier verschiedenen Verfahren die an verscheidenen VPP verwendet wurden waren folgende: (1) "Lehres" Verfahren (blank procedure). Der VL sagte gar nichts, nachdem die VP versucht hatte, eine 3-Zoll-lange Linie zu zeichnen. (2) "Sinnloses" (nonsense) Verfahren. Nach der Zeichnung jeder Linie sprach der VL eine andere sinnlose Silbe aus. (3) "Richtig-falsches" (right-wrong) Verfahren. Der VL sagt "Richtig!" wenn die Linie der VP sich innerhalb eines 1/8 Zolls einer 3-Zoll-langen Linie annäherte. In allen anderen Fällen sagte der VL "Falsch!" (4) "Richtiges" (correct) Verfahren. So wie die VP die Linie gezeichnet hatte, sagte ihr der VL sofort, wie lang die gezeichnete Linie wirklich war. Das wirksamste Verfahren war das "richtige." Dann folgten, in der Anordnung der abnehmenden Wirksamkeit, das "richtig-falsche," das "lehre," und das "sinnlose." Die Überlegenheit des "richtigen" Verfahrens über alle anderen war eine ziemlich stark ausgeprägte. Die mit dem "sinnlosen" Verfahren erzielten Resultate erwiesen, dass fast irgend Etwas eine messbare Einwirkung auf die Fähigkeit zum Linien-zeichnen haben kann. Mit dem "sinnlosen," dem "lehren," und dem "richtig-falschen" Verfahren wussten die VPP oft während eines grossen Bruch-stücks der Zeit nicht, was sie eigentlich taten. Mit dem "richtigen" Verfahren waren die VPP im Stande, in den späteren Versuchen die passenden Änderungen und Anpassungen zu machen. Vier Fünftel der VPP machten Gebrauch von Anweisungen (cues) irgend einer Art, von denen kinesthe-tische Anweisungen aus Hand und Arm die wesentlichsten waren. Es wurde auch eine Methode der Zeitabmessung (timing) angewendet, mit der die VPP die zur Vollendung der Bewegung von Arm und Hand nötige Zeit abschätzten. Die VPP redeten im Laufe ihrer Strebungen nach Besserung der Leistfrei, und ihr Gespräch (verbalizations) hatte eine direkte Einwirkung auf die Tüchtigkeit der Leistung. Die Selbstbeobachtungen der VPP und die objektiven Befunde scheinen ganz bestimmt darauf hinzuweisen, dass Verbesserung der Leistung in der Tätigkeit des Linienzeichnens nicht besonders auf die "befriedigenden" (satisfying) und "verdriessenden" (annoying) Einwirkungen der Ausprechung der Wörter "richtig" and "falsch" durch den VLL beruht. Die Verbesserung der Leistung bei dieser Tätigkeit und bei ähnlichen Tätigkeiten wird wesentlich durch die Art und Menge der Auskunft (information), die die VP erhält, bestimmt.