Pedagogia Responsiva ao Gênero: Práticas, Desafios e Oportunidades - Um Caso das Escolas Secundárias da Zona de North Wollo, Etiópia

O objetivo do presente estudo foi examinar o estado de implementação da pedagogia responsiva ao gênero (PRG) dos professores de ciências do ensino secundário geral (ESG). Para isso, foi empregado um desenho de pesquisa de survey descritivo. Professores, chefes de departamento e diretores de escola foram considerados como respondentes do estudo de forma abrangente. E os alunos também foram participantes do estudo de forma conveniente. Questionário, entrevista e discussão em grupo focal (DGF) foram considerados como as principais ferramentas de coleta de dados. Os dados coletados foram analisados tanto qualitativa quanto quantitativamente: os dados coletados por meio do questionário foram analisados através de média, desvio padrão e teste t para uma amostra. E os dados coletados por itens abertos, entrevistas e DGF também foram analisados por meio de palavras, frases, declarações e narração. Os dados analisados mostraram que os professores de ciências do ESG da Zona de North Wollo facilitaram a PRG de forma razoável. Assim, foram considerados eficazes em relação ao uso da linguagem, arranjos de sala de aula, interação em sala de aula e enfrentamento do assédio sexual. Para isso, a disponibilidade de supervisores e diretores de escola qualificados, e a realização da nova política de formação educacional (NPFE) foram consideradas como possíveis oportunidades. No entanto, os professores também foram ineficazes em preparar planos de aula responsivos ao gênero (PRG), preparar e usar materiais instrucionais PRG e ter gestão PRG da maturação sexual. Essa ineficácia dos professores foi originada de uma variedade de desafios: econômicos, culturais, relacionados à escola e ao professor. Portanto, um apoio adicional nas ciências naturais deve ser oferecido às meninas a partir da educação primária inicial; diálogos para construção de confiança por meio da participação de modelos femininos precisam ser iniciados nas escolas; programas de aconselhamento, informação e aprendizado remediativo baseados em gênero, como aulas de tutoria, devem ser fortalecidos nas escolas; uma vez que são usados como centros de compartilhamento de experiência, a expansão sensível ao gênero das instalações de TIC, incluindo laboratórios de informática e infraestrutura de entrega de internet, deve ser ampliada nas escolas.