科学を学ぶ際のステレオタイプ脅威に対抗するための関連アニメーションの使用。

関連するアニメーションを科学のテキストに追加することが学習に肯定的な影響を与えるという考えを支持する多くの研究があります。関連するアニメーションは、学習者が明示的にステレオタイプ脅威にさらされる状況において、学習に影響を及ぼす他の問題に対処する機会を提供することができるのでしょうか？本研究では、関連する画像がステレオタイプ脅威の問題に肯定的に対処できるかどうかを調査することで、アニメーションとステレオタイプ脅威の両方に関する研究を拡張します。参加者は脅威にさらされるかどうかに分けられ、次にアニメーションがある科学テキストまたはない科学テキストを読みました。結果は、ステレオタイプ脅威とアニメーションの両方の広範な影響を再現しましたが、これらの要因が相互作用することも発見されました。具体的には、アニメーションの存在が先入観による不適応なステレオタイプの悪影響を無効にするように思われました。これは、関連するアニメーションがステレオタイプ脅威に対して学習者に対して絶縁効果を持ち、科学教材の学習に対する彼らの認知能力に対する顕著な攻撃から彼らを守る可能性があることを示唆しています。